A/B testování porovnává dvě verze digitálního nebo vzdělávacího zážitku, aby zjistilo, která verze funguje lépe. Uživatelé jsou rozděleni do dvou skupin „A a B”, přičemž každá testuje jinou verzi (například výukového programu nebo uživatelského rozhraní). Měří a analyzuje se jejich zapojení, porozumění nebo výsledky. Tímto způsobem lze zjistit, která verze je účinnější.

Technologie, která překrývá digitální obsah přes reálný svět pomocí zařízení, jako jsou chytré telefony, tablety nebo AR brýle.

Fyzický nebo virtuální prostor navržený pro XR zážitky zahrnující pohyb celého těla. Ve fyzické aréně se uživatelé mohou volně pohybovat ve sledované oblasti. Ve virtuální aréně označuje velký digitální herní prostor.

Jakákoli vizuální, zvuková nebo kódová komponenta používaná při vývoji XR – například textury, 3D modely nebo zvukové efekty.

Verze kódu XR aplikace, kterou lze nainstalovat na headset nebo zpřístupnit uživatelům (zkompilovaný kód). Sestavení jsou číslována. První sestavení je tedy zpravidla první funkční verzí napsaného kódu.

Model CAMIL je rámec pro navrhování a hodnocení imerzivního učení v rozšířené realitě (XR). Zdůrazňuje klíčové faktory efektivního digitálního učení, jako je interakce mezi žáky, kognitivní rozvoj, zapojení, kontrola a rozhodování. Tyto prvky společně podporují úspěšné vzdělávací zážitky v XR prostředích.

Kognitivní zátěž popisuje mentální úsilí potřebné ke zpracování informací při učení. V XR prostředích je důležité omezit rušivé elementy, jasně strukturovat obsah a cíleně využívat interaktivní prvky. To podporuje pracovní paměť, vede k hlubšímu porozumění a zajišťuje, že znalosti jsou efektivně uchovány a využívány.

Kurikulum je největší jednotkou plánování výuky. Obsahuje více předmětů/kurzů a popisuje obsah, který je třeba zvládnout k dosažení konkrétního vzdělávacího cíle.

Evropský rámec kvalifikací (EQF) je celoevropský rámec EU, který klasifikuje vzdělávací kvalifikace do osmi úrovní, aby umožnil srovnatelnost vzdělávacích programů ve všech zemích EU.

Sumativní hodnocení je závěrečné posouzení výsledků učení. Poskytuje strukturovaný způsob měření znalostí, dovedností a kompetencí žáků na konci vzdělávacího zážitku. V XR prostředích může mít tato forma hodnocení podobu standardizovaných testů, plnění úkolů v konkrétních scénářích nebo sledování dat.

Rozsah pozorovatelného prostředí v daném okamžiku skrze headset, obvykle měřený ve stupních.

Nositelné zařízení (např. VR brýle), které zobrazuje XR obsah před očima uživatele a obvykle zahrnuje sledování pohybu a zvuk.

Smíšené metody kombinují kvalitativní a kvantitativní hodnocení pro lepší pochopení vzdělávacích procesů. Tento přístup umožňuje učitelům hodnotit měřitelná data společně se subjektivními zážitky v XR prostředích. Kombinací strukturovaných hodnocení a imerzivních pozorování zachycuje úspěchy a zapojení žáků, pomáhá přizpůsobovat výukové strategie a zohledňuje jak pokrok, tak osobní rozvoj.

Smíšená realita (MR) je pokročilou formou rozšířené reality, ve které virtuální a fyzické prvky interagují v reálném čase, přičemž digitální objekty reagují na fyzický svět a interagují s ním.

Model TPACK (Technologické pedagogické znalosti obsahu, Mishra & Koehler, 2006) popisuje tři typy znalostí, které musí učitelé integrovat při začleňování technologií do výuky: znalosti obsahu (co učit), pedagogické znalosti (jak učit) a technologické znalosti (jak efektivně používat nástroje). Průnik všech tří oblastí tvoří základ efektivní výuky s podporou technologií.

Sledování polohy headsetu, ovladačů nebo rukou v reálném čase za účelem synchronizace pohybů uživatele s virtuálním prostředím.

Transfer učení popisuje schopnost žáka uplatnit znalosti a dovednosti získané v jednom kontextu v jiném prostředí. V XR vzdělávání simulace poskytují realistická cvičení, která usnadňují přenos do reálných situací.

Uživatelské rozhraní zahrnuje vizuální prvky, jako jsou nabídky, tlačítka a ikony, s nimiž uživatelé interagují v XR aplikaci.

Vzdělávací rámec UDL (Univerzální design pro učení) usiluje o vytváření inkluzivních vzdělávacích prostředí tím, že nabízí více způsobů zapojení, vyjádření a zastoupení. V XR vzdělávání UDL přizpůsobuje zážitky různým potřebám žáků prostřednictvím přizpůsobitelných prostředí, různých úrovní obtížnosti a alternativních způsobů prezentace obsahu.

Celkový dojem, který uživatel získá při interakci s XR aplikací, zahrnující použitelnost, přístupnost a potěšení z používání.

Virtuální třída je online vzdělávací prostředí, které napodobuje fyzickou třídu pomocí digitálních nástrojů pro interakci v reálném čase, sdílení obsahu a spolupráci. V XR vzdělávání zahrnuje imerzivní prostory, kde se žáci a pedagogové setkávají jako avatary, čímž zvyšuje zapojení a umožňuje spolupráci bez fyzické přítomnosti.

Virtuální realita je technologie, která zcela nahrazuje fyzický svět uměle vytvořeným digitálním prostředím, obvykle prostřednictvím headsetu s obrazovkou a sledováním pohybu.

AR zážitky přístupné přímo přes webový prohlížeč bez nutnosti instalace aplikace, obvykle s využitím WebXR API.

Webové API umožňující přístup k XR zážitkům přímo z prohlížeče bez nutnosti instalace samostatné aplikace. WebXR je nástupcem WebVR a zahrnuje jak VR, tak AR zážitky.

Rozšířená realita (XR) je zastřešující pojem zahrnující všechny imerzivní technologie: virtuální realitu (VR), rozšířenou realitu (AR) a smíšenou realitu (MR).

Rotace kolem svislé osy – pohyb hlavou doleva a doprava. Jedna ze tří os rotace sledovaných v XR systémech (spolu se sklonem a náklonem).

Zóna proximálního vývoje (Vygotsky) popisuje prostor mezi tím, co žák zvládne samostatně, a tím, čeho dosáhne s pomocí. XR prostředí tuto zónu podporují přizpůsobením úkolů individuálním schopnostem a poskytováním vhodné opory (scaffolding).